PPCC - Pisitófilos Creditófagos - Verano 2015

[sudden and sharp]

Feo u obra maestra, tanto da. Ya no se saquea España tan fácilmente.

[R.G.C.I.M.]

A mí me preocupa de las nuevas generaciones ( 85 en adelante)  más la cuestión moral de su educación.
No es que no me importen las ciencias o conocimientos operativos, que lo hacen y mucho.
Pero es q7e su nivel de exigencia para consigo mismos y para el sistema es ínfimo.
Y eso es una cuestión moral.
Son cínicos profesionales en la adolescencia.
Y eso tumba cualquier sistema.
Su código erltico se reduce a 4 memes relacionados con ki libertad, la democracia y mis derechos.
Y ya.
Y si hay que cagar en eo sistema, pues mejor.

La degradación del CPI no tiene límites. ..


Sds.

[JENOFONTE10]

PODER EMPRESARIAL Y GESTORES CON SÚPERSALARIOS: NO SOLO ES UN ASUNTO PRIVADO.

Con los supersalarios CEO, fruto de la hiperatomización de las sociedades simplemente se ha desplazado el "poder" del socio capitalista propietario hacia un empleado especial hiper-remunerado. Esto puede poner en peligro la propia supervivencia de la empresa toda vez que las personas físicas tienen limitaciones y deseos humanos cosa que las personas jurídicas no tienen. La empresa debiera sobrevivir a las personas. Eso se sustituye por cortoplacismo. Vamos, que algunos directivos CEO se dedican a sangrar todo lo posible a la empresa escudándose en una disfuncionalidad de la propia empresa, que debería ser resuelta rápipdamente en junta de accionistas

La primera referencia que tengo en la literatura empresarial al control de los súperasalariados sobre la propiedad privada capitalista, la empresa, ante la desatención del accionariado diseminado, es la 'tecnoestructura' de J. K. Galbraith, explicada en 'El nuevo estado industrial' (ed. orig. 1.967). Aunque leo que el fenómeno fue observado antes.

El concepto 'tecnoestructura' de Galbraith me parece adaptable como apelativo genérico para súperasalariados (como 'Ladrillariado' para el conjunto de pisitófilos individuales), con cierta (mas o menos vaga) 'conciencia de clase' con intereses comunes, incluidos fichajes futbolísticos que regalan islas griegas.

Hay una relación fundamental entre gestores súperasalariados, endeudamiento, supervivencia empresarial y accionistas. Por si interesa, transcribo un párrafo donde Galbraith lo describe; hay situaciones similares en los recientes casos de FCC o Abengoa:

(click to show/hide)

"La supervivencia es el objetivo de preeminencia mas natural para una organización, [...] es plausible que esto valga también para la tecnoestructura.

Y el primer requisito de supervivencia para la tecnoestructura consiste en preservar la autonomía en que se basa su poder decisorio. [...] eso significa que la tecnoestructura ha de contar con un mínimo de ganancias seguro. El poder pasa a la tecnoestructura si y cuando la tecnología y la planificación requieren un conocimiento especializado y decisión de grupo. Y el poder se queda en la tecnoestructura mientras las ganancias sean lo suficientemente grandes para realizar los pagos acostumbrados a los socios y suministrar además ahorros para la inversión. Si las ganancias se quedan por debajo de este nivel, será necesario apelar a la oferta externa de capitales. Los capitales solicitados pueden entonces plantear problemas e imponer condiciones reduciendo así la autonomía de la tecnoestructura . Y si no se satisfacen los dividendos acostumbrados, los accionistas no serán ya de docilidad garantizada; como hemos visto, las luchas por el control de la gran empresa no se producen prácticamente más que cuando se sufren pérdidas o se tiene ganancias escasas o irregulares". [Galbraith, 'El nuevo Estado Industrial' pg. 264 infra, trad. M. Sacristán].

Saludos.

[Mad Men]

A mí me preocupa de las nuevas generaciones ( 85 en adelante)  más la cuestión moral de su educación.
No es que no me importen las ciencias o conocimientos operativos, que lo hacen y mucho.
Pero es q7e su nivel de exigencia para consigo mismos y para el sistema es ínfimo.
Y eso es una cuestión moral.
Son cínicos profesionales en la adolescencia.
Y eso tumba cualquier sistema.
Su código erltico se reduce a 4 memes relacionados con ki libertad, la democracia y mis derechos.
Y ya.
Y si hay que cagar en eo sistema, pues mejor.

La degradación del CPI no tiene límites. ..


Sds.

Y mi pregunta es:

No crees que los jóvenes siempre han sido así?

[Mad Men]

PODER EMPRESARIAL Y GESTORES CON SÚPERSALARIOS: NO SOLO ES UN ASUNTO PRIVADO.

Con los supersalarios CEO, fruto de la hiperatomización de las sociedades simplemente se ha desplazado el "poder" del socio capitalista propietario hacia un empleado especial hiper-remunerado. Esto puede poner en peligro la propia supervivencia de la empresa toda vez que las personas físicas tienen limitaciones y deseos humanos cosa que las personas jurídicas no tienen. La empresa debiera sobrevivir a las personas. Eso se sustituye por cortoplacismo. Vamos, que algunos directivos CEO se dedican a sangrar todo lo posible a la empresa escudándose en una disfuncionalidad de la propia empresa, que debería ser resuelta rápipdamente en junta de accionistas

La primera referencia que tengo en la literatura empresarial al control de los súperasalariados sobre la propiedad privada capitalista, la empresa, ante la desatención del accionariado diseminado, es la 'tecnoestructura' de J. K. Galbraith, explicada en 'El nuevo estado industrial' (ed. orig. 1.967). Aunque leo que el fenómeno fue observado antes.

El concepto 'tecnoestructura' de Galbraith me parece adaptable como apelativo genérico para súperasalariados (como 'Ladrillariado' para el conjunto de pisitófilos individuales), con cierta (mas o menos vaga) 'conciencia de clase' con intereses comunes, incluidos fichajes futbolísticos que regalan islas griegas.

Hay una relación fundamental entre gestores súperasalariados, endeudamiento, supervivencia empresarial y accionistas. Por si interesa, transcribo un párrafo donde Galbraith lo describe; hay situaciones similares en los recientes casos de FCC o Abengoa:

(click to show/hide)

"La supervivencia es el objetivo de preeminencia mas natural para una organización, [...] es plausible que esto valga también para la tecnoestructura.

Y el primer requisito de supervivencia para la tecnoestructura consiste en preservar la autonomía en que se basa su poder decisorio. [...] eso significa que la tecnoestructura ha de contar con un mínimo de ganancias seguro. El poder pasa a la tecnoestructura si y cuando la tecnología y la planificación requieren un conocimiento especializado y decisión de grupo. Y el poder se queda en la tecnoestructura mientras las ganancias sean lo suficientemente grandes para realizar los pagos acostumbrados a los socios y suministrar además ahorros para la inversión. Si las ganancias se quedan por debajo de este nivel, será necesario apelar a la oferta externa de capitales. Los capitales solicitados pueden entonces plantear problemas e imponer condiciones reduciendo así la autonomía de la tecnoestructura . Y si no se satisfacen los dividendos acostumbrados, los accionistas no serán ya de docilidad garantizada; como hemos visto, las luchas por el control de la gran empresa no se producen prácticamente más que cuando se sufren pérdidas o se tiene ganancias escasas o irregulares". [Galbraith, 'El nuevo Estado Industrial' pg. 264 infra, trad. M. Sacristán].

Saludos.

A mi me gusta más el modelo japonés, donde el cargo ostenta un prestigio social, no es cuestión de dinero, sino de aptitudes y capacidad de liderar, allí el prestigio y la responsabilidad que tiene un ejecutivo les honra delante de la empresa. El sueldo lógicamente no es tan disparatado, pero tienen pluses de prestigio como coche oficial con chófer.


Es raro ver como jefes de zonas (por ejemplo el subordinado de Toyota en EE.UU) tiene un sueldo superior a Akio Toyoda. Y todo se debe a la distorsión salarial occidental, que tiene especial virulencia en EE.UU.

[JENOFONTE10]

PISITOS-MOMIA EMBALSA(MA)DOS EN BALANCES BANCARIOS Y CAUDAL DE ALIVIO.

Risible explicación yasevegruísta de la venta de pisos bancarios (¡no vendáis tantos, esperad que ya suben!).

El párrafo revelador está al final: el caso Bankia.
 

Sólo Bankia firma unas ventas espectaculares. En un año contra otro crecen un 115,5% las transacciones, pasando de 1.919 unidades a 4.135. Sin embargo, esta cifra está distorsionada porque la entidad nacionalizada está vendiendo un gran número de viviendas en la venta de carteras a fondos. "Venimos manteniendo una unidad de desinversión bastante activa por el mandato de Bruselas", explica José Sevilla, numero dos de Bankia. "Al crear esta factoría de desinversiones, hemos sido muy activos, más que nuestros competidores", confirma.

http://vozpopuli.com/economia-y-finanzas/66310-por-que-frenan-santander-bbva-y-caixabank-la-venta-de-sus-pisos

Apunta la mas creíble explicación del mayor volumen por las operaciones en lotes, y es confirmatorio de la divergencia en la política vende-pisos. Los activos tóxicos bancarios que aproximan su valor contable al precio de venta tras las provisiones por 'deterioro' se venden mas donde controla la euro-autoridad; en los demás bancos se congela-dilata por el 'inmomaquis' (PP.CC.), tratando de no hundir mas el precio.

Saludos.

[Manu Oquendo]

Abundando en los comentarios sobre la degradación educativa observable en prácticamente todo Occidente y lo complejo del asunto quiero recordar un apunte muy distante en el tiempo.

Se trata del Informe, ya conocido y aquí citado, de 1975 sobre la Gobernabilidad de las Democracias que la Trilateral encarga a Crozier, Huntington y un profesor japonés, Watanuki.

Volveré a poner el enlace al final porque es una joya arqueológica y trae unos grandes comentarios de Dahrendorf hacia la página 188.

En dicho informe viene la siguiente recomendación: La 5ª de las 7 recomendaciones que hacen los tres autores a los gobiernos occidentales.

“Reexamination of the cost and functions of higher education”.

Por diferentes motivos se estaba dando ya entonces una situación de exceso de personas con titulación universitaria en relación a los trabajos que estarían disponibles.

Una situación delicada que se debía reconducir para evitar "la frustración futura" de grandes masas con aspiraciones poco fundadas.


Desde entonces hemos visto que la situación se ha agravado muchísimo y que la respuesta sistémica ha sido:

1. –Reducir las exigencias para la titulación universitaria,
2. –Aumentar la oferta de titulaciones universitarias prácticamente sin contenido digno de tal nombre y
3. –Extender la vida estudiantil para terminar alcanzando menos conocimientos.


El panorama futuro con los índices actuales de lectura (larga y reposada, la que sirve de algo) es pavoroso.


El sistema, incapaz de reconducir en positivo, degrada deliberadamente protegiendo la estructura de Poder de un modo muy eficaz.

La situación actual --en la que coinciden un sistema educativo degradado intencionalmente y unas tecnologías de embrutecimiento y control poblacional como las que activamente fomenta el subsistema de poder político--, es resultado de aquellas recomendaciones.

El sistema es perfectamente consciente de lo que sucede. Entre otras razones porque es el resultado de sus actos legislativos y de su propaganda.

Y hemos de reconocer que, como estrategia, es difícilmente superable.

Saludos

PD. http://www.trilateral.org/download/doc/crisis_of_democracy.pdf

[Mad Men]

En el valle del silicio, muchos triunfadores y revolucionarios del sector informático y tecnológico airean que estudiar en una universidad (que no estudiar) es una soberana tontería y perdida de tiempo dada la facilidad en poder disponer de libros, información y cultura (disponible en la red), de la cual uno pude llegar a aprender como el que más, y así es en muchos casos, hoy en día la educación superior, que nació originariamente para la formación en ciertos campos de aprendizaje dada la falta de libros, internet y demás, tiene cierta obsolescencia, es decir, tu si te apasiona (que por eso estudiamos algo,no?) un tema o campo, dispones de las herramientas suficientes para ser un auténtico autodidacta ( exceptuando las prácticas).


Tampoco es así, pero veo que la educación, aparte de adoctrinar a la población, ha creado todo un negocio alrededor que ha llegado a ser parásita económicamente.

Me da un poco de rabia cuando los profesores venden las unis como templos del saber, pues es distorsionar totalmente la idea primigenia de las universidades, idea que se basa en la formación de profesionales para funciones prácticas y útiles, y no inútiles adoctrinados afinados en aulas mientras sueltan el tostón durante dos horas para al final poner un examen que de poco sirve (en la vida real).
 

[Currobena]

Hay que tener en cuenta también que cuanto mayor es la corrupción en un país peor es su educación y a la inversa. Ambas se retroalimentan entre sí y son impulsadas desde el poder político corrupto. Valga de ejemplo la situación actual en Africa:

Lagos, Nigeria, is estimated to have 18,000 such private schools, where fees average $35 per term. By 2010 someone has estimated that there are 1 million private schools in the poor and disorganised world, though I would suggest the million be taken in the medieval sense of that word, meaning “lots”. Another estimate is that half of all spending in such countries comes out of parents’ pockets, driven to private providers by dismal state schools, where salaries are being paid to teachers who have moved or died. Sierra Leone got rid of 6,000 fake teachers by checking identities, and Pakistan found that over 8,000 state schools did not actually exist. In some African countries teachers are absent 25% of the time. By now many of you will be warming to the benefits of private enterprise. However, if disorganised and corrupt countries cannot educate their children on the public purse, still less can they set and mark fair and honest exams. Absent those, the private schools could be an expensive con trick, giving kids high marks in the hope of high profits. A further artefact is that children at private schools, while still very poor, are the better-off of the poor.
Chile instituted a voucher scheme in 1981 which resulted in 38% of pupils ending up in state schools, 51% in private schools accepting vouchers, and 7% in fully fee-paying schools, which may be a cause of it doing well in PISA tests relative to the rest of South America. “A recent study in the state of Andra Pradesh” found good results after random allocation of vouchers, up to state standards but at one third of the cost. Lagos state education rates of $230 per are twice private school costs. Pakistan is now experimenting with voucher schemes and private providers. Inspectors sent out to test teachers themselves on the material they were supposed to be teaching found very poor results. Letting parents know about average results for nearby schools boosted performance. NGOs and the United Nations often oppose private education for ideological reasons. Regulations are often used to hamstring private competitors, for example demanding school playgrounds in slums, requiring teachers be paid high salaries and obtain complicated official qualifications, and inspectors simply requiring bribes or the private school will be closed down.

...

Africa must rise from its present lamentable educational performance to the highest standards of quality and productivity if it is to avoid creating a massive under-skilled under-class. It also casts an informed light on Europe’s current asylum seeker crisis. African children currently outnumber European children 4 to 1 and over the next decades will outnumber them 7 to 1. 
Three comments come to mind. First, even allowing for generous adjustments for purchasing power parity, the basics of education can be delivered very cheaply. Perhaps it is as cost-effective as a simple vaccine, an ignorance-preventing vaccine if you like. Second, it is hard to provide good education for citizens when corruption is endemic. When neither school inspectors, teachers, examiners or government education departments can be trusted, then strict cultural isolation in self-supporting educational systems (on the medieval Jewish basis) or emigration seem the only options for those who want to educate themselves. Thirdly, there seems to be an open space for information-age teaching systems, computer based teaching and examining. Technology is not a panacea, but could be a very cost-effective adjunct to classroom teachers for many subjects. Stories abound of iPad based transformations of poor children, but we need better evaluations before coming to any conclusions.

Con saludos a la morena del ebook de mpt. 

 http://drjamesthompson.blogspot.com.es/2015/08/more-educational-bang-for-private-buck.html

Y si alguien piensa que algo así no podría pasar en España a medio plazo, que recuerde cuantos profesores ausentes había diariamente no hace mucho sólo en Madrid según la propia administración.

Ayer, la consejera Lucía Figar dijo en la Asamblea de Madrid que cada día 5.000 profesores de la escuela pública de la región se ausentan del trabajo, con un coste de 120 millones de euros cada año para la Administración pública madrileña. «Una tasa de un 10% que está muy alejada de la tasa de referencia del sector y que, por tanto, esconde fraudes», afirmó Figar.
Apuntó, informa Europa Press, que eso es lo que quieren combatir porque «perjudica a los docentes que cumplen escrupulosamente con las obligaciones, perjudica también a los docentes que están de baja por problemas reales y perjudica la calidad de la enseñanza».

http://www.elmundo.es/elmundo/2009/11/20/madrid/1258713785.html

[Republik]

He buceado en la literatura sobre los hipersalarios y asombra comprobar que en el mundo académico no se aprecian ni indicios de crítica, apenas se analiza el fenómeno desglosando la composición de los paquetes de variable, la elevación constante de los fijos, los curiosos cambios de variable a fijo cuando las cosas pintan feo para la acción, y poco más.

Siguiendo las referencias históricas me he encontrado con que el fenómeno, aunque despega definitivamente tras la basurización del dólar en 1.971 y sobre todo tras los locos 80, en realidad comienza  a despuntar en los 60 con la ola de consolidaciones empresariales en los EEUU, donde en pocos años se pasó de empresas de alcance estatal o regional a enormes corporaciones que cubrian todo el mercado, algo que viene de antiguo (el mercado único estadounidense era ya muy eficiente hace más de 100 años pero en la distribución, hostelería, etc, existía cierta tendencia a lo regional).

Por ejemplo, en Mad Men (ambientada muy a comienzos de lo 60), ya se ven salarios bastante elevados aunque no en las cotas del super-CEO actual. Un salario de 1960 se multiplica solamente por 8 para tener dólares de hoy según IPC, aunque por 32 para medir el poder económico (posición relativa en la escala de renta o patrimonio), y ahíya vemo que los de Mad Men eran elite. No es casual que esa edad de oro del negocio publicitario coincidiera con el despegue de la era-CEO y una oleada de profesionalización de la gestión empresarial (familias que heredan y ceden el testigo para disfrutar de sus rentas, fusiones enormes que se ponen en manos de gestores fuera de la propiedad).

Que la cuenta de poder de compra difiera en un factor 4 del simple IPC a la hora de trasladar cantidades (uso al web http://www.measuringworth.com/uscompare/relativevalue.php), es revelador sobre los cambios en la distribución de la renta o la propia medición del CPI americano.

[lectorhinfluyente1984]

[Mad Men]

He buceado en la literatura sobre los hipersalarios y asombra comprobar que en el mundo académico no se aprecian ni indicios de crítica, apenas se analiza el fenómeno desglosando la composición de los paquetes de variable, la elevación constante de los fijos, los curiosos cambios de variable a fijo cuando las cosas pintan feo para la acción, y poco más.

Siguiendo las referencias históricas me he encontrado con que el fenómeno, aunque despega definitivamente tras la basurización del dólar en 1.971 y sobre todo tras los locos 80, en realidad comienza  a despuntar en los 60 con la ola de consolidaciones empresariales en los EEUU, donde en pocos años se pasó de empresas de alcance estatal o regional a enormes corporaciones que cubrian todo el mercado, algo que viene de antiguo (el mercado único estadounidense era ya muy eficiente hace más de 100 años pero en la distribución, hostelería, etc, existía cierta tendencia a lo regional).

Por ejemplo, en Mad Men (ambientada muy a comienzos de lo 60), ya se ven salarios bastante elevados aunque no en las cotas del super-CEO actual. Un salario de 1960 se multiplica solamente por 8 para tener dólares de hoy según IPC, aunque por 32 para medir el poder económico (posición relativa en la escala de renta o patrimonio), y ahíya vemo que los de Mad Men eran elite. No es casual que esa edad de oro del negocio publicitario coincidiera con el despegue de la era-CEO y una oleada de profesionalización de la gestión empresarial (familias que heredan y ceden el testigo para disfrutar de sus rentas, fusiones enormes que se ponen en manos de gestores fuera de la propiedad).

Que la cuenta de poder de compra difiera en un factor 4 del simple IPC a la hora de trasladar cantidades (uso al web http://www.measuringworth.com/uscompare/relativevalue.php), es revelador sobre los cambios en la distribución de la renta o la propia medición del CPI americano.

Esa serie es un retrato genial de los cambios que sucedieron durante los 60-70. No solo a nivel económico, sino también social y político.


Y para rematar, un tipo con clase

[lectorhinfluyente1984]

Ese retrato de Alicia Sánchez-Camacho hecho por Picasso podría ser la primera prueba material de que se han producido viajes en el tiempo.

[tomasjos]

Leyendo sus posts acerca del sistema educativo y su funcionamiento, me gustaría recordar que hace 30 o 40 años, existía un sistema educativo, el derivado de la LGE de 1970, que funcionó razonablemente bien, a pesar de una cierta pérdida de nivel académico - por lo que me cuentan mis mayores-, y que con las correcciones adecuadas, tales como la actualización de contenidos o aparición de materias nuevas tal que ciencia de la computación, lla atención a la diversidad, fp específica o  las pasarelas, seguiría siendo un buen sistema, adecuado para la formación masiva de la población, con un bachillerato de facto en 4 años -el COU al final era un 4º de Bachillerato-, y que podía subir a 5 sin mucho problema, dado el incremento de conocimientos que se ha producido en las últimas décadas, sobre todo en áreas técnicas -llegar hasta los 19 por la vía del bachillerato-Universidad tampoco sería para tanto y países como Italia lo tienen organizado así, según creo-.

Miren, desde los años 80, cuando el infausto Marchesi y sus "muchachos" tomaron al asalto el MEC, y decidieron que había que anglosajonizar el sistema educativo - esto es, degradarlo al máximo para ir preparando el camino a la dualidad que ahora vemos, sobre todo a nivel universitario con los grados y masters - llevando al extremo el dogma constructivista y despreciando la capacidad memorística y de repetición de los niños, que últimamente se ha demostrado en un estudio de la universidad de Harvard que es la más importante hasta bien entrada la adolescencia, ha existido una guerra brutal entre el profesorado y estos gurús, equivalente al enfrentamiento CEO-trabajador que se comenta aquí.

El profesorado existente en aquellos tiempos, en buena medida creía que hacía falta una mejora en el sistema y muchos de ellos creyeron que la LOGSE, pergeñada por los CEOs del MEC, iba a traerla consigo -mayor intervención de los profesores e implicación padres en el funcionamiento y creación del proyecto educativo de los centros, autonomía didáctica y de gestión, etc...-. Sin embargo, me consta que cuando leyeron "aquello" y se encontraron con que no iban a tener el presupuesto necesario para llevarlo a cabo, por no hablar de la reducción del nivel de contenidos -básicamente acabar a los 18 en 2º Bach con los conocimientos que se tenían al terminar el 2º BUP-, la desilusión fue notable, y el cabreo, mayúsculo.

A partir de ahí hemos tenido un conflicto entre los CEOs, dedicados a degradar el sistema, y el profesorado educado en una tradición continental, enciclopedista e ilustrada, intentando salvarlo de los primeros. La cuestión es que esa guerra la han ganado los CEOS, dado que aquella generación de profesores se hizo mayor, se cansó y acabó retirándose con la anticipada -la famosa jubilación LOGSE-, dado que lo que estaban haciendo no servía para nada, y los cambios en la mentalidad de la población, generados por el bombardeo mass-media controlado desde arriba, embruteciendo al personal hasta niveles inimaginables hace 50 años -vamos, convirtiéndolos en animalinos llevados únicamente por sus instintos primarios-, junto con la desindustrialización y la conversión en una economía de servicios de bajo nivel, hacían que los nuevos padres fueran aliados inconscientes de aquellos que querían cerrar ese ascensor social que era el sistema educativo.

La democracia y la gestión participativa en los centros se confundieron con el desprecio al profesor considerado a partir de ese momento no como el elemento vital del sistema, sino como un simple gestor administrativo al que se quitó toda ascendencia ética e intelectual sobre la sociedad, aprovechando la progresiva falta de nivel de los nuevos profesores, ya infectados con el virus. Los veteranos han visto como cuando una familia quiere que aprueben a su niño, les basta con irse a Consejería, donde aprueban al chaval y nos echan una regañina a nosotros porque " en la página 15, párrafo tercero, de su programación didáctica, no indica el artículo del reglamento XXXX, donde se especifica el tipo de evaluación a desarrollar", y de ahí el defecto de forma y el aprobado administrativo -no les cuento ya si la familia es relevante en la ciudad en cuestión, "gente de bien" de la de antes, que entonces ya solo hace falta una llamadita telefónica al alto cargo de turno-.

Ahora nos vienen con el mantra del bilingüismo y las TIC, y el que suscribe, que es profesor de la especialidad de Informática y tiene el C1 de francés -estudiado en el colegio como primera lengua, se que soy mayor-y el B2 de inglés, y lleva 10 años en el oficio y tiene otros 30 de experiencia acumulada materna, les dice que lo importante es que los alumnos salgan del sistema dominando una lengua extranjera y si son dos mejor, pero que eso no se consigue explicando el cálculo diferencial, la trigonometría o las ecuaciones de oxidación-reducción en un idioma que no es el vehicular, sino que, al contrario, se consigue que el alumno no sea capaz de comprender los conceptos que se imparten en esas asignaturas. Una anécdota sobre este tema la hoy allá por 2010 cuando una amiga, profesora en el colegio privado de mayor fama de Asturias -el colegio de Meres-, el cual llevaba con el bilingüismo diez años, nos contó que habían decidido dejarlo debido al bajo nivel que los alumnos tenían en las asignaturas impartidas en inglés, especialmente sangrante en biología.

La cuestión esta en lo que he comentado anteriormente y es que nuestra lengua vehicular, en la que pensamos, no es el inglés, y dado que el castellano/español no es un idioma minoritario, como si podrían ser el danes o el finlandés, obligados a aprender una lengua como el inglés porque la suya no la usa nadie más que los cinco o seis millones que son en sus países, podemos emplearlo para casi todos los aspectos de la vida cotidiana y profesional -más aun con la expansión de los hispanohablantes al norte de Rio Grande, donde las proyecciones demográficas dan por hecho que los usanos serán una nación bilingüe español-inglés en 2050, por mucho que los red necks se opongan-.

Lo de las TIC daría para otro post, pero les aseguro que el concepto de emplear la informática como herramienta a usar en plan mono aprietateclas lo tienen tan aprendido los CEO educativos, que una diputada del PSOE, ponente de la LOE, llegó a decir que la informática era como poner la lavadora, "apretar botones hasta que funciona". Con eso está dicho todo.

Otra cuestión es que las nuevas generaciones que han llegado a la docencia ya están formadas por personas que, culturalmente, responden a los patrones que buscaban los gurús del MEC de los 80, tan embrutecidas en su mayoría como se pretendía, y los que estamos en medio, conscientes de que no tenemos el nivel de nuestros mayores, pero que tratamos de conservar las buenas viejas tradiciones continentales, nos sentimos completamente abandonados, y desearíamos retirarnos del campo de batalla, dada la traición de los nuevos witizanos y la desbandada general que se ha producido entre nuestros compañeros más capaces, que la han visto perdida y se acogen a ese puente de plata que es la jubilación LOGSE.

Por otro lado lo que dice Republik es cierto, el norte y el sur de España son dos países distintos a nivel educativo, con un norte con puntuaciones muy decentes, a pesar de la degradación general del sistema, y un sur que arrastra unos déficits de cuidado, acompañado ahora por un Levante en el que nuestra querida burbuja del ladrillo convirtió a la juventud de la zona en canis y jennys poligoneros, dedicados a poner ladrillos y hacer extensiones a partir de los 16 -no minusvaloren la burbuja de peluquerías, equivalente a la inmobiliaria-.

La guerra está perdida, y los culpables no son los profesores, ni los padres, ni los alumnos, sino directamente nuestros líderes, convictos de alta traición en este tema -y en casi todos los demás-, junto con los CEOs, en su mayor parte "compañeros" cipayos que en los despachos oficiales nos llevaron a esto, a cambio de buenos complementos, regalías y garantía de no pisar el "campo de batalla" del aula para el resto de su vida laboral. Todo lo demás es humo de pajas, solo para confundir.

Me van a perdonar el tocho, pero es que si tuviera que profundizar algo más en esto haría falta un subforo entero.

[lectorhinfluyente1984]

Me van a perdonar el tocho, pero es que si tuviera que profundizar algo más en esto haría falta un subforo entero.

Y lo hay

http://www.transicionestructural.net/index.php?topic=2317.0